التصنيف: الامومة والطفولة

علاج مرض ظ…طھظ„ط§ط²ظ…ط© ط¯ط§ظˆظ† ط¨ط§ظ„ط§ط¹ط´ط§ط¨ ، ظ…ط§ظ‡ظˆ ط¹ظ„ط§ط¬ مرض متلازمة داون بالاعشاب

بالنسبة لعلاج متلازمة داون فأرجو الاطلاع على موضوع متلازمة داون في صفحة 571 في الجزء الثالث من موسوعة جابر لطب الأعشاب ويمكن طلب العلاج عن طريق العنوان الموضح في الموضوع. كما أن هناك جمعية أنشئت في الرياض لمتلازمة داون يمكن الاتصال بهم

الدكتور جابر القحطاني

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هنا
سبحان الله و بحمده

٭ رزقت بطفل وعند اتمام طفلي يومه 27 بدات عليه حالة ازرقاق متقطعة يزول عند بكائه وعمره الآن شهران ولا يزال بنفس الحالة وقد صرفت له ادوية كثيرة ولكن دون جدوى. ماذا أفعل؟
أم عبدالمجيد – الرياض

– الأزرقاق يعود إلى نقص الأوكسجين في الدم واسبابه كثيرة جدا منها ما يتعلق بالجهاز التنفسي والرئتين ومنها وما يتعلق بالقلب والدورة الدموية وقد يكون السبب وهو المرجح لحالة أبنك وهو تضيق خلقي في جدار الأنف وهو مايفسر ان ط§ظ„ط·ظپظ„ عند بكائه يستعمل فمه للتنفس فيزول ط§ظ„ط§ط²ط±ظ‚ط§ظ‚ ولكن ننصحك بزيارة الطبيب المختص لتحديد الحالة بدقة.

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هنا
سبحان الله و بحمده

رزقت بالمولود الاول وهو سليم ولله الحمد ثم رزقت بخمسة مواليد جميعهم انتقلوا الى رحمة الله بنفس المرض الذي يبدأ الى ان يصل لتضخم ط¨ط§ظ„ظƒط¨ط¯ والطحال. ارجو الافادة؟
فيصل – الرياض

– تلعب الامراض الوراثية والاستقلابية دورا كبيرا في تفسير حالات الوفاة المتعددة في الاسرة الواحدة وفحص الطفل في مراحله الاولى لاستبعاد مثل ذلك الاسباب من الاهمية بمكان.

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هنا
سبحان الله و بحمده

كيف أعرف إدا كان ط§ظ„ط·ظپظ„ ط·ط¨ظٹط¹ظٹ بمعنى متى يبدأ الطفل في الأستجابة لما حوله

الرجاء من دوي الخبرة الإجابة عليه

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هنا
سبحان الله و بحمده

الفراغ ظٹظ‚طھظ„ اطفالنا°°•.♥.•°° موضوع متميز°°•.♥.•°°
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

اختي الغالية

هل يقضي طفلك معظم وقته امام الكرتون؟

هل تشكين من ضرب طفلك لاخيه ؟

هل يزعج ك بكاء طفلك والحاحه المتواصل؟

تعالي معي اقول لك

السبب والحل

السبب واضح وقوي لمعظم هذه المواقف وهو

الـــــــــــــــفــــــــــــــــــراغ

نعم لم يجد طفلك مايفعله فلجأ الى هذه التصرفات ليشغل وقته

يستوقفني كثيرا موقف امهات يقضي اطفالها جل وقتهم امام الكرتون وقنوات الاناشيد او العاب الكمبيوتر

هؤلاء الاطفال حقا مظلومين

ماذا يستفيدون من الجلسة الطويلة امام الكرتون يتعلمون تفاهات ويعيشون في عالم الخيال؟

ماذا لو كانت امهم تهتم بتنظيم اوقاتهم؟

ماذا لو قضوا نصف هذا الوقت يحفظون القرءان او يلعبون رياضه مفيدة؟

وفي النهاية نجد الام تشتكي من العنف الزائد والعدوانية الزائدة عند اطفالها

وانهم يقولون كلام لا يصح او تعودوا عادات خاطئة

الجلسة اما التلفاز لها مضار كبيرة على الصغير والكبير

ومن ابرز اضرارها انها احد مسببات السمنة وضعف النظر واحيانا تخلق طفلا توحديا

اخواتي من الممكن ان تسمحي لطفلك بقضاء بعض الوقت امام الكرتون لكن احذري وانتبهي

فان كل دقيقة تضيعيها من وقت طفلك كان من الممكن ان تكون خطوة واثقة في بناء شخصية طفلك

اطفالنا اليوم يعانون من الفراغ وتنشغل الام عنهم بعمل او شغل المنزل او خروج

انا انادي كل ام ان تجعل المهمة الاولي لها هي تربية اطفالها قبل القيام بالواجبات الاخرى

هنا تظهر بعض الامهات يسألن عن البديل لوقت فراغ اطفالهم مما راق لى

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هنا
سبحان الله و بحمده

تمارين للنساء لشد ترهلات الثديين

دائما تحرص المرأة على ان يبدو صدرها فى ابهى مظهر …. ذلك لانها تعتبره رمزا لأنوثتها

و حرصا منا على تقديم كل ما يهمك .. و يشغل بالك .. نقدم لكى هذا الموضوع الهام …..

تمارين لشد الترهلات بالصور ….

كرري التمرين 10 مرات واحرصي أن يكون ظهرك مستقيماً .

في هذا التمرين راعي أن يديك متقابلتين عند الرفع.

في حالة عدم وجود الكرة المطاطية يمكنك استخدام وسائد .

لاحظى أن ترتفعي عن الأرض قليلاً كما في الصورة كي لا تصدم يديكى بالأرض .

هذا التمرين من أروع التمارين على الاطلاق لشد الصدر المترهل ….

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هنا
سبحان الله و بحمده

لا تسمحي ظ„ط£ط·ظپط§ظ„ظƒ ط¨ط§ظ„ظ„ط¹ط¨ في ط­ظ„ط¨ط§طھ وأقفاص ط§ظ„ظƒط±ط§طھ في المطاعم

السريعة .. إنها قاتلة !!!

أملي من كل شخص يقرأ هذه المقالةأن يقوم بتمريرها لمن يهمه أمرهم.. وأمر أطفالهم
فالخبر مخيف ويدعو للاضطراب،

وروى هذه القصة شخص بنفسه في تجربة قال فيها:

بينما كان ابني يلعب في قفص (حلبة) الكرات الملونة في قسم لعب

الأطفال في أحد المطاعم السريعة

جاءني وهو في حالة غضب عارم، يشتكي فقدانه ساعة يده. وعندما

ذهبت معه وحفرنا وحفرنا بين مئات وآلاف الكرات البلاستيكية الملونة

لم نجد الساعة،وبديلاً عنها وجدنا بقايا تقيؤ ، بقايا أكل وعلب أكل

ومشروبات فارغة (يعني بالعربي زبالة) وأشياء أخرى لا أريد ذكرها ..

ويقول انه عندما ذهب إلى مدير المطعم وبدأ بتهزيئه

[قال له انهم يقومون بتنظيف قفص الكرات كل شهر ! ولكن الراوي يشكك

في مصداقية أنهم يقومون بذلك كل شهر .. حيث أن ما وجد من (زبالة)

يحتاج عدة أشهر ليتراكم بهذه الصورة ولذلك فقد قرر (وقررت معه)

أن لا يلعب أطفاله مرة أخرىفي سلة أو قفص للكرات الملونة إطلاقا

[ومفاد قصته الحقيقية التي جعلته ينتبه لهذا الموضوع أصلاًهو ما روته

السيدة(لورين أرشر) التي تعيش مع ابنها (كيفن) في مدينة

شوقار لاند في ولاية تكساس، حيث قالت :انه في أكتوبر من سنة 94،

أخذت ابني إلى مطعم للاحتفال بذكرى ميلاده الثالث، وبعد انتهائه من

غدائه،سمحت له بالذهاب إلى قفص الكرات الملونة ليلعب بعض الوقت

بعد عدة دقائق، بدأ البكاء ، فسألته عن سبب بكائه!فأشار لي إلى ظهره وقال لي: ماما إنه يؤلمني !

فنظرت إلى ظهره، ولم أجد شيئاً وقتها وبعد رجوعنا للبيت

قمت بتحميمه، فوجدت وقتها (النغزة) في الجزء الأيسر لمؤخرته وبعد

فحصها بدقة أكثربدا لي وكأنه في دخل النغزة شظية من بقايا زجاج أو

خشب !وفي اليوم التالي، أخذت موعداً مع الطبيب لإزالتهاتقول لورين:

أنه وفي اليوم نفسه قبل حلول اليوم التالي الذي تقرر فيه موعد

الطبيب) بدأ الطفل، يرتجف، ويستفرغ،وتقلب سواد عينيه إلى داخل

محاجرهما وأخذته بعجل إلى قسم الطوارئ، وبعد إدخاله ببضع ساعات .

. جاءني من يخبرني بوفاة طفلي الوحيد !!

وفهمت من الأطباء إن الشظية كانت عبارة عن رأس إبرة(المستخدمة

للحقن تحت الجلد) وقد انكسرت تحت جلده، وأفاد قسم التشريح بأن

سبب الوفاة كانت بسبب جرعة هيروين زائدة!!

وفي اليوم التالي، قام رجال الشرطة بإزالة الكرات الملونة من قفص

الكرات المذكور، ووجدوا أكلا متعفنا، وحلويات نصف مأكولة، وحفاضات

أطفال البقايا معلبات أكل ومشروبات ورائحة بول وعدة ابر من النوع

الذي يستخدم للحقن تحت الجلد !!

وللتحقق من مصداقية هذه القصةيمكنكي الحصول عليها بمقالة باسم

كيفن أرشر[Kevin archer في أكتوبر 10 من سنة 94 في جريدة هيوستن

كرونكل Houston chronicle ]

حفظ الله أبناءنا وأبناءكم من كل شر

منقول للاهميه

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هنا
سبحان الله و بحمده

معنى اسم ظ„ط¬ظٹظ† ظ…ط§ظ‡ظˆ ظ…ط¹ظ†ظ‰ اسم لجين ، ما معنى اسم لجين

مؤنث
فضة.

——————————————————————————–

الأسماء في الأشعار :. نوعه : مؤنث
1-إذا أخذت أطرافه من قنوها رأيت " كاللجين " بالمدامه يذهبُ
(البحتري)

2-ضحك الكون وانتشى وتصابى وصفى الجو " كاللجينِ " مُذابا
وجرى الماء صافيًا سلسبيلا دغدغ الزهر سائلًا منسابا
(عبد الحميد عنبر)شاعر سعودى معاصر

3-وكأن ضوءَ الفجر في باقي الدجُى سيف حُلاه من " اللجينِ " المحرق
(أبو بكر الخالدي) كأن الندى في البحر بحران مائعُ
على مائع هذا على ذاك مطبِقُ

4-فهذا " لُجْين " سابح مُترقُرقٌ وذاك " لُجْين " في السماء مُعَّلقُ
(أبو العباس الكندي)

5-أعجب بشرًا حور في عيني وساعد أبيض " كَاللُّجينِ "
أدام هجري وأطال بيني ولو يقيس زينها بزيني
لأسفر الصبح لذي عينينِ (………………)

——————————————————————————–

أسماء الحسن والجمال والزينة :. نوعه : مؤنث

——————————————————————————–

الأسماء المنتهية بالواو والنون أو الياء والنون :. نوعه : مؤنث

——————————————————————————–

الأسماء الرباعية :. نوعه : مؤنث

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هنا
سبحان الله و بحمده

كيف أعالج تأخر اللغة عند طفلي؟ وكيف أصبح اخصائية تخاطب مع طفلي؟

البرنامج العلاجي الغوي لعلاج تأخر نمو اللغة (برنامج تنشيط اللغة) (البرنامج كاملاً)

يسير برنامج تنشيط اللغة في محورين متكاملين هما:

• برنامج الإرشادات العائلي.

• التدريب المباشر أو التأهيل اللغوي (من خلال جلسات التخاطب أو التدريب مع الام إذا كانت مؤهلة)

ويتلقى الطفل جلسات التخاطب بالإضافة إلى تدخل الأهل في المنزل وذلك في عمر اكبر من عامين

المحور الأول : الإرشاد العائلي

 يلعب المحيط المباشر للطفل( عائلته) دورا مهما في علاج اللغوي فنوع و كثافة التفاعل الذي تبادر به الأسره او تستجيب له ايجابيا او تشجيعه يغير الي حد كبير من نوع السلوك الذي يظهره الطفل
أمثله للإرشادات العائليه
المرحله قبل اللفظيه (من شهرين وحتى سنة)
 التحدث عن ما يلفت نظر الطفل مما يدور حوله في البيئة المحيطه مع بدء التنبيه لأي محاوله من جانب الطفل للتعبير عن نفسه
 التحدث عن الأحداث اليوميه مثل تغير الملابس الاستحمام وهكذا بحيث تكون الجمل بسيطة و واضحة
 استخدام بعض الأصوات لربط الصوت بمصدره و التعرف على اسم المصدر مثل صوت الحيوانات
 استخدام بعض الإشارات المصاحبه للحدث و ذالك لتسهيل نقل المعني المطلوب مثل اشارة باي عند الخروج
 تعريف الطفل بالأشكال والألوان التي يستعملها في حياته اليوميه
 يمكن استخدام الصور او اللعب التي تمثل المجموعات المضمونه المختلفة مثل ادوات المطبخ – الحيوانات – انواع الملابس وانواع الطعام – مع تشجيع الطفل على الأشاره و تسميه المجموعات
 يجب مراعاة عدم اجبار الطفل على تكرار ما تقوله الأم مثل قول سياره و هكذا
 تقليل الأسئلة المباشره مثل ما هذا؟ او الإصرار على الحصول على استجابة فوريه من الطفل
 اعطاء الطفل التعزيز المناسب عند اداء ايه استجابة مثل اعطائه حلوي او تصفيق
المرحله اللفظيه (من سنة لما فوق)
 استخدام جمل واضحة و سهله عند التحدث مع الطفل عن الأحداث اليوميه التي يقوم بها مثل الاستحمام و الطعام
 تكرارما يقوله الطفل مع تصحيحه اذا كانت هناك بعض الأخطاء النحوية او الأخطاء في النطق
 تكرار ما يقوله الطفل مع اطاله الجمله (الطفل يقول مي – انتي تقولي : تبغي مي – أحمد يشرب مي)
 الحديث عن المجموعات المضمونيه المختلفة مثل ادوات الطعام – وسائل المواصلات – اعضاء الجسم – الحيوانات – الملابس – وغيرها مع توضيح استخدام كل منها
 عند تعلم الطفل كلمه جديدة يجب اعطاء الطفل التعزيز المناسب لها
 اعطاء الطفل احساس ان كلامه مسموع و مفهوم حتى لو كان غير ذالك
 التوقف لمده بسيطة بعد الكلام مع الطفل و ذالك لأعطاء الفرصه له للمشاركة في الحوار
 إستخدام اللغة الأم (اللغة التي يتفاعل بها جميع أعضاء الأسرة داخل المنزل) أثناء التحدث مع الطفل وتعليمه وتجنب إستخدام اللغة الإنجليزية أو اللغة العربية الفصحى حتى لا يتششت الطفل ويمتنع عن الكلام نهائياً.

المحور الثاني: برنامج التأهيل اللغوي (التدريبات اللغوية المباشرة)

 يجب أولاً تصحيح المشاكل السمعية‘ العصبية ‘ البصرية او أي سبب للتأخر اللغوي.

 ثم نقوم بتنشيط عام للغة من خلال الخطوات التالية.

.
التحكم في انتباه الطفل :

 المرحلة الأولى:

وفي هذه المرحلة يتم مساعدة الطفل للتركيز و شد الانتباه إلى الشيء المفضل لدية سواء سمعي أو بصري (يفضل أن يترك للطفل حرية الاختيار) ثم الانتقال تدريجيا إلى المرحل التالية .

 المرحلة الثانية:

يصبح المعالج جزء من الهدف (اللعبة) و يدخل بالتدريج تعديل على انتباه الطفل ليتجه قليلا بعيدا عن الشئ الذي يثير انتباهه حتى يستجيب للمعالج.

 المرحلة الثالثة :

مازال الطفل لا يستطيع التحكم في تركيز انتباهه ويحتاج إلى تدخل الكبار لتوجيه انتباهه من نقطة إلى أخرى ويجب مكافئة الطفل إذا قام بذلك.

 المرحلة الرابعة:

يستطيع الطفل في هذه المرحلة التحكم في الانتباه ولكن مازال احادى الاتجاه اى لا يستطيع الجمع بين الانتباه السمعي و البصري. ولذلك يجب إعطاء الطفل الوقت الكافي لتحويل انتناهة مما يقوم بة إلي المخاطب له ثم العودة إلى ما يقوم بة مرة أخرى .

 المرحلة الخامسة والسادسة:

في هذه المرحلة من الاستعداد للمدرسة والتي يكون الطفل فيها قادر على ربط التوجيهات اللفظية بما يقوم بة عمليا بدون الحاجة الى التوقف عما يقوم بة و النظر إلى المتحدث.وبذلك يكون اكتمل قدرة الطفل على الانتباه.

تنمية المهارات الذهنية الغير لفظية:

 الإدراك البصري و التآزر البصري الحركي:

ويتضمن تطابق الأشكال والبزل البسيط ( البدء بأشياء حقيقية وبعد ذلك الصور )
 النشاط التركيبي:

نسمح للطفل بالإبداع بدون وجود مثل يقلده. ولكن من المهم ان يساعد المعالج الطفل للانتقال الى مراحل اكثر تطور من ترك الطفل يلعب.

تكوين المفاهيم :

البرنامج التدريبي يتبع نفس مراحل تطور المفاهيم وهي :

 التطابق: للالوان ، الاشكال ، الاحجام، الكمية .
البدء باشياء حقيقية ثم الصور .
 التصنيف: تصنيف الالوان، الاشكال، الكمية.
 الحجم والكمية: باستخدام المتشابهات و المتضادات باستخدام الصور.
 فهم الاماكن : يحتاج للتدريب بالكلام والاشارة ( فوق ، تحت، خلف و امام ) .

فهم المعنى الرمزي (فهم الرموز):

 اللعب التمثيلي:
ويكون باستخدام اللعب الكبيرة الحجم المشابة للواقع، اللغة البسيطة تستخدم مع اللعب

 اللعب باستخدام اللعب صغيرة الحجم :

وذلك بعد فهم الطفل اللعب التمثيلي وتهيئتة للرموز الممثلة في اللعب الصغيرة ، تستخدم اللغة بصورة اكبر مصحوبة بفعل اللعب والمساعدة لتكوين الحوار.
 الصور:

يجب فهم ان التدريب باستخدام الصور يجب ان تاتي بعد التاكد من فهم الطفل للمجسمات (اللعب بالعروسة الحقيقية). الهدف هو تميز الطفل على مستوى المفهوم عن الادراك الملموس .

 الاشارة :

كما هو الحال في جميع اللغات فالاشارة لها دور اساسي لاكتساب اللغة. في جميع المراحل الاشارة تستخدم مع اللغة.مثل غشارة باي مع كلمة باي، وكذلك اشارة هات مع كلمة هات..وهكذا

فهم الكلام :

في المراحل الاولى يعتمد المعالج على فهم اللغة عن التعبير بها و يتمثل دور الأهل في استخدام جمل قصيره و واضحه
 استخدام اسمين مترابطين
 استخام اسم مع فعل
 استخدام اسم مع صفه

اللغه التعبيريه:

تبدأ من المرحله التاليه من مستوى الطفل اللغوي و نزيد طول الجمله للطفل من كلمة مفردة إلى جملة من كلمتين إلى جملة من ثلاث كلمات.. وذلك عن طريق:
 التركيز على المحتوي و المعني و ليس الأصوات
 تدعيم الطفل على اللغه التعبيريه و التصييح الغير مباشر
 زيادة التعبير اللغوي عن طريق:
• تكمله الجمل الناقصه للطفل (الطفل قال : فستان – قولي له : عروسة لابسة فستان..شاطر)
• أعطاء سؤال مباشر للطفل (اسألي الطفل العروسة لابسة فستان؟)
• أطالة اللغه التعبيريه للطفل. (الطفل يقول: بية تمشي- انتي تقولي: آآه عربية تمشي)

تعليمات عامة

 اختيار المنبه:

 يتم اختيار المنبه الأسهل فالأصعب مثلا بالنسبة لأعضاء الجسم نبدأ بالفم او العنين تم نتدرج حتى نصل الي البطن او الرقبة او الظهر و هكذا تكرر هذه المنبهات بعد عدة جلسات مع تغير احد المنبهات فمثلا اول جلسة عين – فم – أذن و الجلسة الأخرى عين انف أذن وهكذا

 أثناء التدريب يتم نطق المنبه الذي تم اختياره في جمل بسيطة و سهله و في اكثر من شكل حتى يستطيع الطفل فهمها وتقبلها

استخدم الطرق الأتيه معا اثناء الجلسة حسب الموقف مثلا:

 الكلام المتوازي ((parallel talke و الأستطاله ( expantion) و استخدام الطريقه الطبيعية
و اليئيه ( milieu teaching method) و يتم هنا حسب الموقف كما يتم اعطاء فرصه للحوار بين الطفل و المدرب و الأطفال بعضهم البعض مع التصحيح الأخطاء بعد كلام الطفل اذا وجدت

 توجيه بعض الأسئلة البسيطة للطفل لحثه على نطق بعض الكلمات دون الضغط عليه مثل احمد عاوز القطه ولا الكلب ؟ فيرد بأحداهما او ما هذا احمد ؟ فإذا لم يرد الطفل يقوم المدرب بالأجابه

 محاوله جعل الجلسة تدور في موضوع واحد و تهيئ الأنشطه المختلفة للتدريب على هذا فمثلا يكون الهدف هو التدريب على بعض وسائل المواصلات مثل القطار او الطائره فتحول كل الأنشطه لخدمة هذا الهدف اذا امكن فمثلا بعد 30 دقيقيه المحدده لهذا يتم غناء اغنيه بها نفس الأشياء و تلوين نفس الأشياء و أثناء التدريب اليومي نقوم بتركيب و عمل نفس الأشياء و في اللعب الحركي يمسك الأطفال بعضهم البعض لعمل قطار مع تقليد صوت القطار ………. وهكذا

 . يترك للمدرب حرية الاختيار بعض المواد الأخرى غير التي ذكرت بشرط تكون مناسبة للهدف الذي وضع للتدريب بمعني انها متروكة لإبداع المدرب

 لا يشترط التدريب فياختيار الأنشطه الموجودة فيمكن ان نبدأ بالغناء مثلا اذا ما و جدنا الأطفال غير مهيئين للجلسة و ذالك لشد انتباههم

النطق:

عند أكتمال السياق المضموني للغه التعبيريه يبدأ المعالج في ضبط الأصوات (الحروف) الغير سليمه .. وهذا في غاية الأهمية فلا يجب التركيز على تعليم الطفل مخارج الحروف ونطقها بطريقة صحيحة إلا بعد أن يتمكن من قول جملة من ثلاث كلمات بمفرده وبدون مساعدة..فكثيراً من إختصاصيين التخاطب يهتم بمخارج الحروف عند البدء مع الطفل.. ويركز على كيفية جعل الطفل ينطق حرف واحد فقط طوال الجلسة ..ويعدل للطفل مرات ومرات .. مما يحبط الطفل ويجعله يكره جلسات التخاطب ويكره الكلام.

التعزيز او المكافئه

 تقوم اساسا على نظرية التعزيز و لب هذه النظرية هو البدء في التعزيز الايجابي الذي يقوم بزيادة احتمال تكرار سلوك معين اذا ما كوفيء هذا السلوك فور حدوثه لذا فالأستجابه الصحيحة التي تصدر عن الطفل طوال البرنامج تكافأ و تعزز فورا.

التدريب الجماعي والفردي

 لا شك من ان التدريب الفردي يتيح لكلا من المدرب و الطفل تركيزا اعمق ..
و بالتالي نتائج افضل في التدريب و لكن قد يكون ذالك على حساب التفاعل الاجتماعي للطفل.. لذا فأنه من المفضل ان تكون بداية البرنامج العلاجي اللغوي على هيئه تدريب فردي مع اندماج تدريجي في تدريب جماعي وسط مجموعه من الأقران متكافئة الجوانب اللغوية و الفكرية و الحسيه والحركية و السنية.. و اخيرا يخضع الأمر في النهاية لقرار المعالج

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هنا
سبحان الله و بحمده

السلام عليكم
هذا سؤال يحير الكثيرمن الأمهات و الآباء ايضاً
فتعالى واقرأى كيف تصرفت هذه الأم فى نفس الموقف

دخلت الام على ابنها الذي يبلغ السابعة عشر من عمره .. لتجده على شاشة الكومبيوتر …وكان ضوء الشاشة ينعكس على النافذة .. ورأته يرى ما أفزعها حقا .. وأثار كل مخاوفها

… رأته وهو ظٹط´ط§ظ‡ط¯ فلما إباحيا .. على شاشة الكومبيوتر … أرادت أن تصرخ في وجهه .. لكنها آثرت الإنسحاب .. خاصة أنها دخلت بشكل خافت .. لم يلاحظه هو … رجعت إلى فراشها .. فكّرت أن تخبر أباه .. ليتسلم مسوؤلية تأديب ابنه .. فكرت أن تقوم من فراشها وتقفل شاشة الكومبيوتر وتوبخه على فعلته وتعاقبه .. لكنها دعت الله أن يلهمها الصواب في الغد

.. ونامت وهي تستعيذ بالله … وفي الصباح الباكر .. رأت إبنها يستعد للذهاب إلى المدرسة .. وكانا لوحدهما .. فوجدتها فرصه للحديث وسألته

… عماد .. مارأيك في شخص جائع .. ماذا تراه يفعل حتى يشبع ؟؟؟ فأجابها – بشكل بديهي – .. يذهب إلى مطعم و يشتري شيئا ليأكله … فقالت له .. وإذا لم يكن معه مال لذلك … عندها صمت وكأنه فهم شيئا ما … فقالت له .. وإذا تناول فاتحا للشهية .. ماذا تقول عنه ؟؟؟ فأجابها بسرعة .. أكيد إنه مجنون .. فكيف يفتح شهيته لطعام .. هو ليس بحوزته

… فقالت له .. أتراه مجنون يا بني ؟؟؟ أجابها .. بالتأكيد يا أمي .. فهو كالمجروح .. الذي يرش على جرحه ملحا … فابتسمت وأجابته .. أنت تفعل مثل هذا المجنون يا ولدي … فقال لها متعجبا .. أنا يا أمي !!! فقالت له .. نعم .. برؤيتك لما يفتح شهيتك للنساء … عندها صمت وأطرق برأسه خجلا … فقالت له .. بني بل أنت مجنونا أكثر منه .. فهو فتح شهيته لشئ ليس معه .. وإن كان تصرفه غير حكيم .. ولكنه ليس محرّم … أما أنت ففتحت شهيتك لما هو محرم ..

ونسيت قوله تعالى : { قل للمؤمنين يغضوا من أبصارهم .. ويحفظوا فروجهم .. ذلك أزكى لهم } … عندها لمعت عينا ابنها بحزن .. وقال لها.. حقا يا أمي .. أنا أخطأت .. وإن عاودت لمثل ذلك .. فأنا مجنون أكثر منه .. بل وآثم أيضا .. أعدك بأني لن أكررها .. إنتهى …

احسنت الأم التصرف فى هذه الحاله

لقراءة ردود و اجابات الأعضاء على هذا الموضوع اضغط هنا
سبحان الله و بحمده