وجدت لكم حلا احبتي لتسهيل اعمال ط§ظ„ط¨طظˆط«
على الطالبات في المدارس والكليات
خريجه بكالريوس على اتم الاستعداد ظ„ط¹ظ…ظ„ البحوث لجميع المراحل الدراسيه
مع الطبااعه عند الطلب وباسعاار رائعه ومناسبه للجميع ان شاء الله
للتواصل ارسال رساله على الخاص
والله يرزقها يااارب ويوفقكم
السلام عليكم…كيف حالكم يا اعضاء؟؟
عندي هدية رائعة جدا للطلاب المقبلين على ط§ظ„ظ‚ط¯ط±ط§طھ العامة.
هذا الموقع يحتوي على العديد من الدروس والمحاضرات و الكثير من الميزات لدرجة تحس حالك قاعد بمراكز ط§ظ„ظ‚ظٹط§ط³ والتقويم.. تصورو مافي داعي للدورات ولا حتى الكتب فقط تحتاج هذا الموقع الغني بالاسئلة و المحضارات المفيدة جدا للطلاب.. انا سجلت واستفدت منة مرة.. ويحتاج فقط للتسجيل والاستماع للدروس وحل الامتحانات وقياس المستوى..
الموقع هو:
يمنع وضع روابط
مع تمنياتي للجميع بالتوفيق…
ماهي ط§ظ„طµط¹ظˆط¨ط§طھ ط§ظ„طھظٹ طھظˆط§ط¬ظ‡ ط§ظ„ظ†ط´ط§ط· المدرسي
الصعوبات التي تواجه النشاط المدرسي:
على الرغم من أهمية النشاط وقيمته التربوية وأثره الفعال على سلوك التلاميذ، إلا أن هناك العديد من الصعوبات أو المعوقات التي تحول دون تحقيق النشاط للأهداف التربوية التي يفترض أن يحققها. ويمكن الإشارة إلى بعض من تلك الصعوبات في النقاط التالية:
o عدم اقتناع أولياء الأمور بممارسة / مشاركة أبنائهم في النشاط ط§ظ„ظ…ط¯ط±ط³ظٹ وتركيز اهتمامهم على التحصيل الدراسي، ولذا لا يشجعون أبناءهم على الاشتراك.
o قلة أو عدم توفر الإمكانيات الضرورية (المالية – المادية – البشرية) لممارسة النشاط بفاعلية.
o عدم توفر المشرف المتخصص في النشاط المدرسي، وإذا توفر فإن العبء التدريسي لا يسمح له بالإشراف على النشاط كما ينبغي.
o عدم تسهيل مهمة المعلمين للإشراف على النشاط وريادته، فجداولهم المثقلة بنصاب كامل من الحصص لا يساعدهم على الإعداد الجيد لحصة النشاط.
o نظرة المعلمين للنشاط نظرة دونية تقلل من قيمته وذلك لإعتباره عبئاً إضافياً.
o عدم جدية مديري المدارس بالنشاط المدرسي وحصصه، وعدم المتابعة والتوجيه.
o عدم وضوح أهداف النشاط للمعلمين وللطلاب.
o عدم إدراج حصة النشاط والإشراف عليه ضمن نصاب المعلم.
o عدم وضع النشاط المدرسي ضمن عناصر تقويم المعلمين والتلاميذ مما يقلل من اهتمامهم.
o قلة الدورات المتخصصة للنشاط المدرسي.
o عدم توفر خطة واضحة للنشاط أو دليل يساعد المعلمين على التخطيط والتنفيذ.
o عدم تخصيص ميزانية للأنشطة المدرسية.
o عدم وجود نظام يجبر جميع تلاميذ المدرسة على الاشتراك في الأنشطة.
o ضعف إعداد المعلمين ( أثناء الدراسة ) لتنظيم وريادة الأنشطة المدرسية.
o عدم توفر الوقت الكافي لممارسة النشاط.
o ازدحام الفصول الدراسية بالتلاميذ.
ماهي ظˆط¸ط§ط¦ظپ ط§ظ„ظ†ط´ط§ط· ط§ظ„ظ…ط¯ط±ط³ظٹ ظ„ظ„ط·ظ„ط§ط¨ و للطالبات
وظائف النشاط المدرسي:
يحقق النشاط المدرسي الوظائف الأساسية التالية:
الوظيفة النفسية (السيكولوجية): تتيح تلك الأنشطة للطلاب الفرص الطبيعية الملائمة التي تنمي الثقة بالنفس والتخفيف من حدة القلق والإضطرابات النفسية المختلفة مما يؤدي الى الصحة النفسية وتحمل المسؤلية والتسامح والعمل التعاوني….إلخ. وكما أشار المنيف (1416) إلى أن التعلم لا يكون ناجحاً ومساعداً على النمو النفسي إلا إذا كان هو نفسه مظهراً من مظاهر نشاط الفرد المنبعث من دوافعه وميوله.
ومن الأمثلة على ذلك ما يلي:
1. تنمية الميول والمواهب.
2. تحقيق الصحة النفسية.
3. تعديل السلوك الى الاتجاه المرغوب.
4. استثمار وقت الفراغ.
5. مصدر لتنمية دافعية التعلم داخل الفصل ورفع مستوى الإنجاز.
6. اشباع حاجات الطلاب وتلبية ميولهم ورغباتهم.
الوظيفة التربوية:
تتيح تلك الأنشطة فرص للتعلم لأنها جزء من البرنامج التعليمي، فمن خلالها يتم توسيع مدارك الطلاب وتعديل سلوكهم وتوجيهه نحو الإتجاه المرغوب، كما أنها تساعد الطلاب للتعرف على قدراتهم وميولهم ورغباتهم ومن ثم تنميتها ليتم توسيع مجالات تلك الخبرات.
ومن الأمثلة على ذلك ما يلي:
1. تحقيق مفهوم التعلم الذاتي والتعلم المستمر.
2. توفير الخبرات الحسية والحركية المباشرة خلال التعليم.
3. اكساب العديد من الاتجاهات المرغوبة، كالاتجاه الى الدقة – النظافة – احترام الآخرين…الخ.
4. الكشف عن الميول والقدرات المتميزة وتنميتها.
5. تنمية العديد من المهارات المعرفية، كالاستنتاج – التفسير – الربط – التحليل …الخ.
6. المساعدة على تفهم المناهج واستيعابها.
7. توفير الفرص للإتصال بالبيئة والمجتمع والتعامل معهم.
8. تقوية العلاقة بين الطلاب والمدرسة وتكوين صداقات مع الطلاب والمدرسين.
9. الوعي بأهمية وقيمة أوقات الفراغ.
الوظيفة الاجتماعية: تتيح تلك الأنشطة الفرص الخصبة للمشاركة والتعاون والتعامل مع الآخرين مما يؤدي إلى مساعدة الطلاب على التكيف مع الحياة، فهي جزء من الإعداد للحياة بشكل عام، إضافة إلى أهميتها في تكوين العلاقات الاجتماعية والابتعاد عن التفرقة ( العنصرية أوالعرقية أو… ) والأنانية وذلك من خلال العمل الجماعي والتفاعل مع الجماعة.
ومن الأمثلة على ذلك ما يلي:
1. تقوية العلاقة بين المدرسة والمجتمع.
2. المساهمة في التوفيق بين البيئة والمجتمع.
3. التدريب على الخدمة العامة.
4. التدريب على التعامل مع الآخرين.
5. التشجيع على الأعمال الجماعية.
6. احترام آراء الآخرين وحرية التعبير عن الرأي.
7. تعلم التوفيق بين الصالح الخاص ( الفردي ) والعام ( الجماعة ).
وهنا يجب التأكيد على أن النشاط المدرسي ذو المردود المفيد والإيجابي هو الذي يكون مناسباً لقدرات واستعدادات التلاميذ ويكون ملائماً وملبياً لميولهم ورغباتهم ومشبعاً لحاجاتهم الأساسية. فنلاحظ مثلاً الحاجة إلى النشاط البدني والحركي لدى الأطفال في المراحل التعليمية الأساسية لا يتم إشباعها بدرجة ملائمة، حيث تشير نتائج الابحاث العلمية في مجال التربية البدنية والرياضة إلى أن حصة تربية بدنية واحدة اسبوعياً لا تلبي سوى 4% من الحاجة الحركية اليومية للطفل، وحصتين اسبوعياً لا يقدمان سوى 11% من النشاط الضروري للتنمية البدنية ( على افتراض جودة الدرس من حيث النشاط )، علماً بأن الطفل من الممكن أن يحقق ما يقارب من 20% من احتياجاته الحركية بطريقة عفوية خارج الدرس. وهذا في مجمله (31%) لا يغطي احتياجات الطفل الحركية بكفاية تعود عليه بالفائدة، مما يؤكد أهمية النشاط اللآصفي في اشباع الحاجات الأساسية.
السلام عليكم ارجو من كل اعضاء المدونة والى كل من يجيد ط§ظ„ظ„ط؛ط© ط§ظ„ظپط§ط±ط³ظٹط© نطقا فقط ارجو منه الاتصال بي فورا لانى لديا قاموس عن اللغة الفارسية لكن اريد ان اتعلمها كتابة ونطقا خاصة النطق ط§ط±ط¬ظˆظƒظ… لاتبخلوا عليا الا تحبون ان تنشروا العلم والله ماراح انساكم فى الدعاء
كيف ط§طط³ط¨ ظ…ط¹ط¯ظ„ظٹ ط§ظ„ط¬ط§ظ…ط¹ظٹ بدقه
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
جاء على بالي حساب معدلي بالجامعه وقمت بالبحث في جوجل
ووجدت هذا البرنامج الخاص بحساب المعدل الفصلي و التراكمي
و هو سهل الإستخدام و لا يحتاج للتثبيت على الجهاز ..
في البداية أضغطوا على الرابط التالي للتحميل :
نقوم بالضغط مرتين بزر الفأرة الأيمن على أيقونة البرنامج .. و سوف تفتح لنا صفحة جديدة كما في الصورة :
* شرح الأدوات حسب الرقم :
1/ يتم وضع ( علامة صح ) بحسب عدد المواد التي أخذناها في هذا الفصل الدراسي .. فلو كان عدد المواد هو 5 .. نضع علامات الصح كما في الصورة التالي :
2/ نقوم بكتابة اسماء المواد كما في الصورة :
3/ نقوم باختيار الدرجة التي أخذناها لكل مادة و نضعها في البرنامج :
مثلاً هذه هي درجات المواد :
الكيمياء : 80 من 100
الفيزياء : 77 من 100
الأحياء : 85 من 100
التربية البدنية: 97 من 100
الثقافة الإسلامية : 73 من 100
نقوم بتحويل هذه الدرجات إلى رموز عن طريق الإطلاع على هذا الجدول :
و بهذا تكون درجة مادة الكيمياء : B
و مادة الفيزياء : C+
و مادة الأحياء : B+
و مادة التربية البدنية : A+
و أخيراً مادة الثقافة الإسلامية : C
هكذا نضع رموز الدرجات في البرنامج :
4/ نضع عدد الساعات لكل مادة كما في الصورة :
5/ نختار المعدل الذي يتبعه نظام عمادة القبول و التسجيل و هو 5 كما في الصورة :
6/ نقوم بإدخال المعدل التراكمي السابق .. و لو كان غير موجود أو أن هذا الفصل الدراسي هو الأول لنا كما هو للطلاب و الطالبات المستجدين .. فنترك الخانة كما هي دون تغيير ..
7/ نقوم بإدخال عدد الساعات السابق .. و لو كان غير موجود أو أن هذا الفصل الدراسي هو الأول لنا كما هو للطلاب و الطالبات المستجدين .. فنترك الخانة كما هي دون تغيير
8/ نضغط في النهاية على (أحسب) كما في الصورة :
9/ سيظهر المعدل التراكمي و الفصلي في هاتين الخانتين كما في الصورة :
بلييييييييييييييييييز افضل ط§ظ„طھط¹ط§ظ‚ط¯ او طلب تعيين
ابغى الرد كافي وشافي وذلحين طلبن لا امرن
ممكن معلمات رياض الاطفال يساعدوني ابغى افكار عن فقرات عن الام في حفل ظ†ط¬ط§ط ط§ط·ظپط§ظ„ الروضة
التعليم و التربية هو بناء الفرد و محو الأمية في المجتمع و هو المحرك الأساسي في تطور الحضارات و محور قياس تطور و نماء المجتمعات فتقيّم تلك المجتمعات على حسب نسبة المتعلمين بها
أنواع التعليم
يوجد ثلاث أنواع للتعليم وهي النظامي، والتلقائي، والغير رسمي.
التعليم النظامي
هو ذلك التعليم الذي يتلقاه المتعلمون في المدرسة، وغالبا ما يعرف بالتعليم المدرسي. وفي معظم الأقطار يلتحق الناس بشكل من أشكال التعليم النظامي خلال مرحلة الطفولة. وفي هذا النوع من التعليم يتولى المسؤولون عن المدرسة ما ينبغي تدريسه، وعلى المتعلمين أن يدرسوا ما حدده المسؤولون تحت إشراف المعلمين. وعلى المتعلم أن يأتي إلى المدرسة بانتظام وفي الوقت المحدد، ويبذل جهدًا يوازي الجهد الذي يبذله زملاؤه في الصف، وفي التعليم النظامي تعقد امتحانات لقياس مدى تحصيل الطلاب وتقدمهم في الدراسة
التعليم التلقائي
هو ما يتعلمه الناس من خلال ممارستهم لحياتهم اليومية، فالأطفال الصغار يتعلمون اللغة بالاستماع إلى الآخرين، وهم يتحدثون ثم يحاولون التحدث كما يفعل الآخرون. ويتعلمون كيفية ارتداء ملابسهم أو آداب الطعام أو ركوب الدراجات أو إجراء الاتصالات الهاتفية أو تشغيل جهاز التلفاز.
التعليم غير الرسمي
يحتل مكانة وسطًا بين النوعين السابقين، النظامي والتلقائي. وعلى الرغم من أن له برامج مخططة ومنظمة، كما هو الحال في التعليم النظامي، فإن الإجراءات المتعلقة بالتعليم غير الرسمي أقل انضباطًا من إجراءات التعليم النظامي. فمثلاً في الأقطار التي يوجد بين سكانها من لا يعرفون القراءة والكتابة، اشتهرت طريقة كل متعلم يعلم أميًا بوصفها أسلوبًا لمحاربة الأمية. في هذه الطريقة يقوم قادة التربية والتعليم بإعداد مادة مبسطة لتعليم القراءة، ويقوم كل متعلم بتعليمها لواحد ممن لا يعرفون القراءة والكتابة. ولقد تمكن آلاف الناس من تعلم القراءة بهذه الطريقة غير الرسمية في البلاد العربية وفي بعض المجتمعات مثل الصين ونيكاراجوا والمكسيك وكوبا والهند.
العلوم المتصلة بالتعليم
البيداغوجيا و الديدكتيك
علم النفس
النوروبيولوجي أو بيولوجيا الدماغ
